PLAN EDUCATIVO: Cuarta sesión de reflexión
PROCESOS HISTORICOS;
IGUALDAD
DE OPORTUNIDADES Y MOVILIDAD SOCIAL EN EL SISTEMA EDUCATIVO DOMINICANO
Dr. José
Antinoe Fiallo Billini
Dr.
Alberto Emilio Fiallo Billini
13 de
Junio 1989
Santo
Domingo
1.- INTRODUCCION
La presente ponencia, tal y como se estableció
en el resumen previamente distribuido a los participantes en esta Cuarta Sesión
del Plan Educativo, se desarrollará partiendo de la siguiente
contextualización:
a) Las estrategias de “crecimiento” económico de
la sociedad dominicana implementadas en las últimas décadas han significado un
progresivo reordenamiento de los polos de acumulación capitalista para una
economía extrovertida y destructiva, y por tanto, una recomposición de las
fuerzas productivas y una redistribución geoespacial de la población. Este
último fenómeno va adquiriendo las características de una verdadera
concentración de ellas en pocas ciudades y una periferización de las zonas
rurales y al interior de la macrocefalia urbana, con todas sus consecuencias de
deterioro de calidad de vida y ambiente.
b) En tal sentido, la movilidad social adquiere
una significación específica en ese contexto, determinando una violentación
progresiva y diversa de los derechos democráticos del pueblo dominicano, tanto
en la zona rural como la zona urbana, expresándose en una relación social de
exclusión, selección y división del trabajo para las clases populares con y en
el sistema educativo, sistema donde se expresan las necesidades y consecuencias
del reordenamiento de los polos de acumulación capitalista para una economía
extrovertida y destructiva de las fuerzas productivas y la nueva distribución
geoespacial compulsiva de la población.
c) Ese proceso, que violenta los derechos
democráticos del pueblo dominicano se expresa de manera concreta en la
redistribución de la matrícula en las zonas rural y urbana, exclusión de la
población infantil de la oferta preescolar, limitaciones graves de la cobertura
en los niveles primario y medio, fenómenos de sobre edad y repitencia
generalizados, procesos de aprendizaje impuestos en ruptura con la cultura
popular, improductividad de la escuela pública en su relación con el entorno
socioeconómico y educación superior en franca ruptura con la sociedad civil y
las necesidades formativas de los sectores de economía productiva vinculados a
la reproducción social de las masas populares.
d) Ante este cuadro histórico y educativo
procede plantearse un proyecto de propuestas educativas alternativas, que
partiendo de una referencia o exigencia de desarrollo autocentrado y popular,
contribuyan a la creación de condiciones de transición para el ejercicio de los
derechos democráticos del pueblo dominicano, respetando la cultura popular,
integrando a las masas excluidas y no cubiertas por la oferta educativa,
estableciendo procesos de aprendizaje centrados en una relación escuela
primaria y media—comunidad—producción, redefiniendo la formación
técnico-profesional en un contexto de humanismo y transformación social e
instituciones de educación superior que cumplan currículos gradados por las
exigencias socioeconómicas y políticas de una economía productiva que responda
en el contexto de relaciones sociales justas y democráticas.
